班主任工作心得

班主任工作心得

洪荒少女~ 发表于:2017-10-30 点击:59

  摘 要:班主任工作的核心在于“育人”,而育人的核心在于育德与育心,德与心皆是内化的东西,育德与育心的效果如何,很大程度上取决于进入教育个体内心的深度如何。怎样才能更好地走进教育个体内心深处,达到育德育心的目的呢?共情,也称为同情、同理心、同理解。也就是设身处地地体验学生内心世界的能力。班主任在育人工作中要走进学生的内心世界,探究学生言行的成因和动机,引导教育学生自我探究自身言行的合理性,达到育人的真正目的。
  关键词:离群孤雁;心理分析;引导教育
  中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)21-0260-87
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.003
  作为教育工作者,接触的对象都是青少年。因此,对普遍存在于青少年身上的问题也就了解得多,处理的机会也多。尤其是班主任,更是如此,要做好班级工作,建设好班集体,培养学生形成健康的心理品质和良好的思想品德,就必须从学生的年龄特点、个性差异和他们现有的实际思想状况出发,把整体教育与个别教育有机地结合起来,才能有效地促进其主体内部的思想矛盾向好的方面转化,形成良好的学风和稳定的思想品质,使班级建设顺利发展。现就几年的班主任工作中,对被称为“离群孤雁”的性格孤僻、忧郁学生引导教育的一点心得体会,以及对这类学生的心理分析。对这类学生的心理分析的正确与否,引导教育的方法是否得当,还请同仁们批评指正。
  一、心理的外部表现和形成的原因
  青少年时期是人的性格将定未定的易变不稳时期,介于幼稚与成熟之间,什幺样的情况都会出现,在教育教学活动中,如“离群孤雁”这一现象,常有发生。若不给予及时引导和教育,不但会使这些青少年形成不良性格,而且还会影响班级工作的正常开展,使班集体建设举步维艰。
  (一)心理的外部表现
  孤僻性格的学生,在教育过程中,虽然数量少,但常常遇到。他们表现的特点各异,但细心分析,又有其共同心理因素。具体表现是:男孩子常表现为:厌学、易怒、寡言少语、我行我素、顶撞教师,做些人意想不到的坏事;女孩子常表现为:忧郁、易哭、沉默、厌学、出言刻薄伤人。
  (二)心理形成的原因
  处在这一时期的青少年,有了独立思考的能力,在各自的心中都有对未来的憧憬和愿望。并以此来支配和调节他们的整个生活和学习。他们往往好高骛远,但又不了解人生的艰难;面对复杂的不良社会现象,缺乏甄别能力,一旦遇到困难和挫折,就觉得前途渺茫,容易灰心丧气,产生徘徊、犹豫、苦闷、失望的悲观情绪。在这种情况下,尤其是父母离异、留守儿童、这些“特殊的社会群体”。缺乏父母必要的引导、教师的关怀和帮助,就会自暴自弃、怨天尤人,认为自己无能,以自己命运不好而消极地对待一切。从而寡言、沉默、孤僻、郁闷,走向自我封闭之路。
  综合青少年时期的这些心理特征和我对所遇到的几个孤僻学生的了解情况。我认为,

班主任工作心得

家庭缺乏关怀的压力与教师、同学放弃帮助的轻视,是造成这一现象的客观因素;愿望不能实现的失落感和对异性朦胧情感需求的压抑感,是造成这一现象的主观因素。
  二、引导教育
  这类学生有的我行我素,消极地对待一切,置自己与班集体制度之外,给班级管理和正常活动造成困难;有的则有意破坏纪律,顶撞教师,打骂同学,纪律涣散,教学秩序失常。对他们的引导教育,是班主任工作的一项重要工作内容,不可忽视。对他们的教育要根据各自的特点,选择不同的方法进行引导。
  班级管理中,制度是无情的,但班主任却是有情的,班主任要把握管理的尺度,变制度的被动约束为学生的主动接受。为此,我着重抓了以下几个方面。
  1.注重发挥他们的特长。不把眼光盯在这些学生的外在表现上,而是刻意去寻找其长处、闪光点。
  2.重视发挥集体力量。这类学生大多缺少关怀,渴望友情。我有意安排同学,有意无意或不露痕迹去关心他们,在各种活动中去帮助他们,克服自卑、树立自信,恢复他们开朗、快乐的本来面目。通过集体的温暖弥补亲情关系缺失的消极影响。
  3.创造轻松愉快的谈话氛围。性格孤僻的学生,对老师都有戒备心理。我总是寻找良好的谈话时机,和他们以拉家常、聊天的形式谈及最近的家庭生活、学校生活、学习状况以及和同学们相处的情况、谈及我们自己的成长故事、谈人生。分析他们的行为造成对他们今后生活的种种后果,鼓励他们尝试走入集体、为集体服务的快感。
  总之,在教育活动中,我们不能因为学生的外部表现而忽视学生的内心体验。要重视这一时期青少年的表面与内心的不一致性,要综合各方面的表现和情况进行分析,以教师的爱心、诚心、耐心相待,以浓浓的师爱激励他们成长,才能更好、更有效地做好教育工作。
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